十月革命后，蘇聯(lián)建立起社會主義制度，相應的也開始了教育體制的改革。從1917年到70年代以后蘇聯(lián)的教育發(fā)展道路是幾經(jīng)反復的過程。這主要體現(xiàn)在五個階段和三次較大的教育改革方面。從1917年至1930年是把舊教育制度改革為社會主義教育體制的階段，最初幾年的教育改革主要表現(xiàn)在建立無產(chǎn)階級的教育領導機構，實行民主化、非宗教化的國民教育原則；建立新的學校制度，采納“莫斯科方案”建立統(tǒng)一勞動學校；高等學校向工農(nóng)開門；掃盲運動；發(fā)展少數(shù)民族教育等方面。同時在教育實踐和教育理論發(fā)展過程中與各種各樣的非無產(chǎn)階級思想和活動進行了斗爭。但是在探索社會主義教育規(guī)律而奮戰(zhàn)的過程中也產(chǎn)生了許多錯誤的言論、著述，給實踐工作帶來了危害。從1931年至衛(wèi)國戰(zhàn)爭前是社會主義教育的實施中的調整和發(fā)展階段。這次整頓主要把重點放在了讓學生學好文化科學基礎知識，成為高等學校合格的新生方面，這次整頓為蘇聯(lián)后來的科技騰飛奠定了基礎，但與第一階段相比，政治課、勞動課被削弱了。經(jīng)過整頓之后的30年代的教育由20年代的“進步教育”因素占上風變?yōu)椤皞鹘y(tǒng)教育占上風”。衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期和戰(zhàn)后年代蘇聯(lián)的教育發(fā)展階段。如果說30年代蘇聯(lián)教育的整頓重點在于建立完整、正規(guī)的學校教育、教學制度的話，那么戰(zhàn)后的教育恢復和發(fā)展則把主要力量放在了理論上的總結和提高，進而建立起“蘇維埃教育理論體系”上。50年代后期開始的蘇聯(lián)教育改革階段，主要包括1958年的教育改革和1964至1973年的教育改革，前者重點在加強教育與生產(chǎn)勞動的結合，為學生將來就業(yè)作準備上；后者為了適應現(xiàn)代化大生產(chǎn)和科學技術大發(fā)展的需要重點放在加強教育教學內(nèi)容的現(xiàn)代化和科學性要求給予學生知識要分量重、難度大方面。這兩次改革是很不一致的。由于1973年的改革沒有滿足生產(chǎn)部門所急需的既有扎實的科學基礎知識、又懂得熟練技能的人才要求，迫使蘇聯(lián)開始了1977年以來的改革階段。這次改革一方面對學生學習科學基礎知識、對教育教學質量給以極大注意，另一方面也對生產(chǎn)教學、勞動教育和職業(yè)教育給以極大重視，而且更側重于勞動訓練方面，顯然這次改革是順應了社會發(fā)展的形勢和現(xiàn)代科學進步的需要的。蘇聯(lián)教育史這近七十年的發(fā)展表明，教育事業(yè)和其他事業(yè)一樣也是有規(guī)律可循的，這些規(guī)律同樣需要勇于實踐，刻苦鉆研，深入分析，才能尋找到，這中間既要防止左的冒進又要避免右的保守，否則，教育事業(yè)的發(fā)展將會受到嚴重危害。